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不要在孩子学习的过程中监督他们，保护孩子的自尊心给孩子一个自由的空间。
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教育论包括教育的主题任务，教育的起源发展，教育的基本规则。
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老师的身上应该是一个教育科学的理论，教育科学是需要科学理论来指导的，学校的老师必须是要进行过更还的素质教育的
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学校的老师必须要清楚的认识到这个社会学科的基础及对自然的深刻理解，要对这两点是非常的熟悉的
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学校教学方式的要求因为对于层次、管理的部门的不同，他所实行的是符合教育实践弹性和弹性管理模式
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现代化的教育强调的是对于人的定位，这也是以人为本，尊重人、理解人、关心人，这些行动中促进和发展每个的精神
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在中国教育发展史上，许多教育者都是那些乐此不疲的人。
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“为学患无疑，疑则有进”，“小疑则小进，大疑则大进”，在“疑”中也要能“提问”“提出一个问题往往比解决一个问题更重要
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具体来说，教师在教书育人的过程中，要引起学习动机，激发学生的学习兴趣就是要做到：积极引导学生兴趣的倾向性
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学校要找到使教学内容适应学生接受能力、促进学生智力发展、实现教育目的的途径，要实现上述三个方面的转化
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哈佛大学的心理学家加德纳认为，智力是在特定的文化或社会环境中解决问题或创造产品的能力。
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教师应该培养学生的发展观念，每个学生都在动态发展和变革。
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发现问题,妥善处理.培养幼儿的良好生活卫生习惯,促进幼儿身心健康发展。
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积极研究不同的教育理论，丰富工作理论，才能更好的教育和教学。
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联合国教科文组织将“学会认知、学会做事、学会共同生活和学会生存”称为现代教育的四根支柱。
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教学理论研究相对薄弱，缺乏对教学的创新思维。只有成为学术教师，教师才能适应知识经济的挑战和素质教育的发展。
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教师应成为教育人才的专家，成为教学和研究的综合人才，并认识到从“教师”到学者的过渡，研究能力是应该具备的品质之一。
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课外活动的组织能力。课堂教学是实施素质教育、培养学生创新思维的主渠道；开辟第二课堂，开展丰富多彩的课外活动
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这就要求教师的语言准确清晰，具有学科性；简明练达具有逻辑性；生动活泼，具有形象性；抑扬顿挫，具有和谐性。
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使兴趣获得深度，提高学生兴趣的效能。教师应该有一个教育科学理论。
